这朵“花”从兰州新区开向全国

这朵“花”从新区开向全国

　　兰州新区报记者 姜波

　　“快看，这节《对花》课是咱们郑老师上的……”春季开学时，兰州新区实验小学四年级学生沸腾了——原来，该校四年级学生在观看湘教版小学音乐课本教程视频时，发现他们熟悉的课“上课本”了。

　　孩子们“报喜”时，音乐老师郑千知道：这堂《对花》课，确实从自己的教室走进了全国许多间教室。

　　她的办公桌上摆着两张证书——湖南文艺出版社出版证书、教育部“基础教育精品课”证书。这两张证书，见证了《对花》的蜕变：从西北基层课堂的一堂普通音乐课，到教育部部级优质课，成为全国线上教育资源。而这条路，郑千走了整整7年。

郑千为孩子们授课，用歌声传递快乐。

　　回望 一堂“玩起来”的民歌课

　　时间回到2018年。郑千第一次试讲河北民歌《对花》。

　　那时的课堂，是标准的“教师唱一句，学生跟一句”。孩子们坐得端端正正，学得规规矩矩，可郑千看着他们的眼睛——那里面没有光。

　　“当时就觉得，这首歌不该这么教。”郑千说，《对花》本就来自民间最鲜活的“对歌”，“正月什么花？二月什么花？”的问答句式，“为什么非要孩子们坐着死记歌词？”

　　2020年，契机出现了。郑千接触到素质型音乐教育新体系，核心理念只有六个字：在体验中学习。她深受启发：“对！就是要让民歌回到它本来的样子。”她决定用这个理念重构《对花》。

　　于是，她做了一次大胆的改革——去讲台化。

　　教室变成了“对歌场”，全班分成两组，你问我答；那些拗口的方言衬词“得儿色”“弄东采”，被她编成节奏游戏；最后十分钟，孩子们即兴填花名：“七月什么花？七月槐花香；八月什么花？八月桂花满枝黄……”

　　课堂活了。孩子们不是在“学”民歌，而是在“玩”民歌。

　　“我们不用坐着死记歌词！”学生许峻瑀说起这堂课，眼睛发亮，“最酷的是，这节课不仅是课本里的内容，还是国家级精品课，我们上课的时候都觉得特别骄傲，唱起来也更大声了！”

　　孩子们的歌声在教室回荡，那一刻，郑千忽然明白：教育的回响，有时不在奖状里，而在孩子们亮晶晶的眼睛里。

　　深耕 18次修改与3次推倒重来

　　从校级试讲到省级赛课，再到部级遴选，《对花》的教案改了18次，核心结构推倒重来了3次。

　　当时的课例还停留在“重教唱、轻体验”的阶段，教研组伙伴直言：“这样的课能上好，但拿不到国家级精品课，更不可能被教材收录。”

　　郑千盯着教案看了很久，作了一个大胆的决定：全部推翻，重来。

　　她砍掉了烦琐的乐理讲解，把时间留给“民间对歌仪式”的沉浸式体验；用“分组对赛”代替传统跟唱；增加了“即兴编创”环节，让孩子们自己当“民歌创作者”填花名、编衬词。

　　那段日子，她将手绘教案改了十几版，连孩子们的律动路线、分组站位，都用铅笔画得清清楚楚。为最大限度还原《对花》衬词的韵味，她反复对比河北民间艺人的录音，专门请教方言专家。

　　“那次重构，让课例彻底摆脱了‘表演式公开课’的桎梏。”郑千说。2024年，这堂课通过教育部遴选，获评“基础教育精品课”。同年9月，被湘教版教材正式收录。

郑千用不同的表演形式让孩子们感受韵律之美。本组图片均由兰州新区报记者姜波 摄

　　跨越 从执教者到课标建设者

　　一路走来，那些看似偶然的节点，其实都是必然的铺垫：2018年，甘肃省音乐教师基本功大赛二等奖；2019年，教育部“一师一优课”部级优课；2023年，甘肃省“千校万师”省级赛课一等奖……这些年，郑千以赛促研、以研促教，在各级赛事中沉淀了扎实的教学功底。她作为核心成员参与的《中小学校跨区域美育教学新体系建构及实践成果》，还获得了甘肃省基础教育教学成果奖特等奖。

　　“这些奖项不是终点，而是打磨《对花》课程的底气。”郑千说，每一次参赛、每一场讲座，都在为这堂课积累经验、优化方法。尤为重要的是，学校给了青年教师充分的“容错空间”。兰州新区实验小学临时负责人刘霞介绍说：“学校始终坚持‘试点先行、容错试错’，在郑老师打磨《对花》课程的过程中，学校全力支持她，即便经历多次‘推倒重来’，也始终给予鼓励。”

　　这份支持，让郑千敢于突破。在设计《对花》课程时，她特意保留了“本土化改编”空间：允许各地老师替换方言衬词、调整游戏形式。“不把自己的课当成‘个人特色课’，而是当成‘全国通用课’。”郑千说。

　　如今，这堂课已经成为国家中小学智慧教育平台的课程资源。郑千的下一个计划，是把她的手绘教案和精品课视频整理成配套教辅材料，通过平台共享，“让农村、薄弱学校的老师也能轻松上好民歌课”。

　　从课堂执教者，到精品课获奖者，再到课标资源建设者——郑千用7年时间，完成了这一跨越。

　　有底气、有乐趣、有温度——这是郑千心中最想听孩子们形容她课堂的三个词。如今看来，这三个词，也恰好可以形容她这一路的成长：有对专业的敬畏，有对创新的热爱，有对教育的情怀。