兰州学区制度：能否破解教育资源不均难题

　　兰州学区制度：能否破解教育资源不均难题

　　旨在促进义务教育均衡发展的《意见》步入实施阶段，其效果备受公众期待。兰州晨报首席记者裴强摄

　　新近出台的《兰州市开展义务教育阶段学区制管理试点工作的意见》(下称《意见》)，试图“打破省属、市属、区属中小学隶属关系”，以县区为主，建立起一套全新的义务教育学区制度。

　　学区制度的优势是，优质教育资源从单属某个学校变成学区共享，是一次教育资源力量的整合和再造。

　　今年1月，这项旨在促进义务教育均衡发展的政策开始步入实施阶段，其效果备受公众期待。

　　为重点学校降温

　　张玲的孩子是2012年出生的，去年秋天才上幼儿园，但是她已经开始为孩子将来上哪一所小学而焦虑。电话中的张玲严肃地说：“小学牵连着初中，初中关系着高中，高中决定了大学，我能不焦虑吗。”

　　在张玲看来，如果依据户籍划片入学，孩子无法进入一所令她满意的小学，择校成了必然选择。“如果每一所小学都是同样标准的小学，配备一样的师资，我们自然不会择校。”张玲说。

　　学校间的差距，教育行政部门并没有回避，兰州市教育局负责人在相关会议上坦言，“义务教育要主抓均衡发展，切实缩小办学差距，减缓社会择校压力。”

　　在西北师范大学教育学院孙百才教授看来，校际差距主要表现在“硬件”和“软件”上，从兰州市的实际来看，目前“硬件”的差距在逐渐缩小，但是“软件”的差距主要表现在师资力量、教学经验、校园文化和同伴效应等差异上，这个问题影响较大，是一个方向性和长效性的问题。

　　孙百才教授1月11日接受兰州晨报记者采访时说，“家长择校时更多考量的因素是学校师资力量、校长的管理水平以及同伴效应。”

　　“要追溯择校生出现的前因后果，一个关键词就是‘重点学校’。”孙百才教授此前接受兰州晨报记者采访时说。

　　我国的重点中小学制度始于上世纪50年代初。1986年《义务教育法》颁布，提出了中小学学生“就近入学”的原则。在义务教育的理念下，中小学生“就近入学”渐次推行，重点学校制度与义务教育理念的矛盾，此时开始显露。

　　1993年，《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见先后颁布，“小学毕业生就近入学”再次被强调。1997年，《规范当前义务教育阶段办学行为的若干原则意见》提出：“用3年左右时间，在全国范围内使义务教育阶段免试、就近入学与不招‘择校生’和‘变相择校生’的原则能够全面贯彻落实。”

　　校际间的差异是导致“择校热”的前提，从这个意义上说，“择校”实质是“择师”。

　　孙百才认为，解决择校问题更为根本的措施是增强薄弱学校的师资力量，提高其管理水平。同时，淡化、取消学校等级评定制度，建立公办学校的统一标准，实现真正的教育公平。

　　兰州市教育部门此次出台的《意见》明确，通过实行学区制管理，建立优势互补、共同发展的教育资源配置机制，探索教师流动、教学管理、教师研训、考核评价等新机制，努力在教育资源共享、考试招生改革等方面有所突破。

　　教育部门希望通过进一步深化学区制管理，基本实现优质教育全域覆盖和城乡均衡配置，满足城乡居民子女接受优质教育的需求。

　　
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